Какова роль русского языка в современном мире?????
Вот что об этом думает профессор ПЛУНГЯН
Вот что об этом думает профессор ПЛУНГЯН
среда, 26 декабря 2018 г.
суббота, 22 декабря 2018 г.
Лингвистический анализ художественного текста
(Ольга Дьяченко)
В свете современных требований к преподаванию русского языка в качестве центральной единицы обучения рассматривается текст, в связи с чем целесообразно как можно шире использовать работу с текстом, отрабатывать навыки рационального чтения, обучать анализу текста. Стратегии смыслового чтения включают в себя поиск информации и понимание прочитанного, преобразование, интерпретацию и оценку информации. Всё это можно назвать составными частями многоаспектного анализа текста. Что же представляет собой анализ текста? «Анализ» от древнегреческого «разложение, расчленение» предполагает изучение частей, из которых состоит текст. Выбор этих частей и направление анализа зависит от того, какие цели ставит перед собой исследователь. Если мы хотим изучить форму, структуру текста, его языковые особенности, то это будет лингвистический анализ текста. Если мы сосредоточим наше внимание на лексике и фразеологии, то это будет лексико-фразеологический анализ. Разбор текста с точки зрения его содержания и формы в их единстве – целостный или комплексный анализ, который является заданием олимпиады по литературе.
Схема лингвистического анализа текста
Какого типа речи текст перед вами? (Повествование, описание, рассуждение, их сочетание; жанровые особенности текста);
Какова композиция текста (количество смысловых частей, микротемы этих частей);
Каков характер связи предложений текста? (цепная, параллельная или смешанная);
С помощью каких средств осуществляется связь между предложениями в тексте? (лексических и грамматических);
К какому стилю речи относится текст? (Общие стилистические особенности данного текста);
Какова тема текста?
За счёт каких средств языка передаётся единство темы? (Лексические, морфологические, синтаксические и др. средства выразительности);
Какова идея текста (основная мысль);
Основные характеристики, которые могут быть проанализированы в тексте
Общие стилистические особенности данного текста:
Жанровые особенности текста:
Лексические средства выразительности:
Средства художественной выразительности, характерные для художественного и публицистического стилей:
Фонетический уровень – звуковые образные средства:
Морфологические средства выразительности:
Синтаксические средства выразительности:
Пример лингвистического анализа текста
Лингвистический анализ произведения или текста проводится с целью изучения формы, структуры текста, а также его языковых особенностей. Проводится на уроках русского языка и показывает уровень понимания смысла и видения особенностей языковой организации текста учеником, а также способность учащегося изложить собственные наблюдения, степень владения теоретическим материалом, терминологией.
В качестве примера проведем лингвистический анализ отрывка повести Ричарда Баха «Чайка по имени Джонатан Ливингстон».
Он почувствовал облегчение оттого, что принял решение жить, как живет Стая. Распались цепи, которыми он приковал себя к колеснице познания: не будет борьбы, не будет и поражений. Как приятно перестать думать и лететь в темноте к береговым огням. – Темнота! – раздался вдруг тревожный глухой голос. – Чайки никогда не летают в темноте! Но Джонатану не хотелось слушать. «Как приятно, – думал он. – Луна и отблески света, которые играют на воде и прокладывают в ночи дорожки сигнальных огней, и кругом все так мирно и спокойно…» – Спустись! Чайки никогда не летают в темноте. Родись ты, чтобы летать в темноте, у тебя были бы глаза совы! У тебя была бы не голова, а вычислительная машина! У тебя были бы короткие крылья сокола! Там, в ночи, на высоте ста футов, Джонатан Ливингстон прищурил глаза. Его боль, его решение – от них не осталось и следа. Короткие крылья. Короткие крылья сокола! Вот в чем разгадка! «Какой же я дурак! Все, что мне нужно – это крошечное, совсем маленькое крыло; все, что мне нужно – это почти полностью сложить крылья и во время полета двигать одними только кончиками. Короткие крылья!» Он поднялся на две тысячи футов над черной массой воды и, не задумываясь ни на мгновение о неудаче, о смерти, плотно прижал к телу широкие части крыльев, подставил ветру только узкие, как кинжалы, концы, – перо к перу – и вошел в отвесное пике. Ветер оглушительно ревел у него над головой. Семьдесят миль в час, девяносто, сто двадцать, еще быстрее! Сейчас, при скорости сто сорок миль в час, он не чувствовал такого напряжения, как раньше при семидесяти; едва заметного движения концами крыльев оказалось достаточно, чтобы выйти из пике, и он пронесся над волнами, как пушечное ядро, серое при свете луны. Он сощурился, чтобы защитить глаза от ветра, и его охватила радость. «Сто сорок миль в час! Не теряя управления! Если я начну пикировать с пяти тысяч футов, а не с двух, интересно, с какой скоростью…» Благие намерения позабыты, унесены стремительным, ураганным ветром. Но он не чувствовал угрызений совести, нарушив обещание, которое только что дал самому себе. Такие обещания связывают чаек, удел которых – заурядность. Для того, кто стремится к знанию и однажды достиг совершенства, они не имеют значения.
Анализ
Текст представляет собой отрывок из повести Ричарда Баха «Чайка по имени Джонатан Ливингстон». Этот эпизод можно назвать «Радость познания», так как в нём идёт речь о том, как главный герой изучает на себе возможности управления в полёте на большой скорости.
Тип речи – повествование, стиль художественный.
Текст можно разделить на 4 микротемы: решение смириться и быть как все; озарение; проверка догадки; радость открытия. Связь между предложениями параллельная, смешанная, в последнем абзаце – цепная. Структура текста подчинена раскрытию основной мысли: только тот, кто стремится к знанию, может достичь совершенства и испытать настоящее счастье. Первая часть фрагмента – когда главный герой принял решение быть как все – неторопливая и спокойная. Словосочетания «почувствовал облегчение», «приятно перестать думать», «жить, как живёт Стая», «мирно и спокойно» создают впечатление правильности принятого решения, «распались цепи» – он свободен… От чего? «Не будет борьбы, не будет и поражений». Но это значит, не будет и жизни? Эта мысль не озвучена, но она напрашивается, а в тексте возникает тревожный глухой голос. Его речь – восклицательные предложения, в которых напоминание Джонатану: «Чайки никогда не летают в темноте! Родись ты, чтобы летать в темноте, у тебя были бы глаза совы! У тебя была бы не голова, а вычислительная машина! У тебя были бы короткие крылья сокола!» Здесь автор использует глаголы в условном наклонении, причём в одном случае форма повелительного наклонения в значении условного – родись ты, то есть если бы ты родился. Но упоминание о крыльях сокола приводит главного героя к догадке – и скорость повествования резко меняется. Бессоюзное сложное предложение «Его боль, его решение – от них не осталось и следа» рисует мгновенную смену событий. Оба простых предложения в составе этого сложного являются односоставными: первое – назывное, второе – безличное. От статичности, неподвижности принятого решения – к молниеносному движению, которое происходит как будто без участия главного героя, помимо его воли, само по себе – поэтому и предложение безличное. В этой микротеме трижды повторяется словосочетание «Короткие крылья!» – это и есть озарение, открытие, которое пришло к Джонатану. И дальше – само движение, скорость растёт, и подчёркивается это градацией: не задумываясь ни на мгновение о неудаче, о смерти; семьдесят миль в час, девяносто, сто двадцать, еще быстрее! Это – момент наивысшего напряжения в тексте, которое заканчивается победой главного героя: «едва заметного движения концами крыльев оказалось достаточно, чтобы выйти из пике, и он пронесся над волнами, как пушечное ядро, серое при свете луны». Последняя часть текста – радость победы, радость познания. Автор возвращает нас к началу, когда Джонатан решил быть как все, но теперь «Благие намерения позабыты, унесены стремительным, ураганным ветром». Здесь опять используется градация, рисующая вихрь радости и ликования в душе героя. Он нарушает обещание, прозвучавшее в начале текста, но «Для того, кто стремится к знанию и однажды достиг совершенства», такие обещания не имеют значения. В тексте используются профессионализмы из речи лётчиков, которые помогают автору раскрыть смысл происходящего: полёт, крылья, высота в футах, скорость в милях в час, отвесное пике, управление, пикировать. Присутствуют метафоры, придающие поэтичность и возвышенность произведению: «колесница познания»; «Ветер оглушительно ревел у него над головой»; «Луна и отблески света, которые играют на воде и прокладывают в ночи дорожки сигнальных огней». Крылатое выражение «благие намерения» вызовет множество ассоциаций у внимательного читателя и заставит задуматься над тем, что главный герой не предавался намерениям – он действовал! Сравнения: «он пронесся над волнами, как пушечное ядро»; «подставил ветру только узкие, как кинжалы, концы», – помогают ярче представить действие и признак. В тексте имеются и контекстуальные антонимы: «тревожный глухой голос» – «приятно», «всё так мирно и спокойно»; «не голова, а вычислительная машина». Особую роль в рассматриваемом фрагменте играют восклицательные предложения. Если их выписать и прочитать отдельно от текста, мы получим сжатое и очень эмоциональное содержание всего эпизода: «Темнота! Чайки никогда не летают в темноте! Спустись! Родись ты, чтобы летать в темноте, у тебя были бы глаза совы! У тебя была бы не голова, а вычислительная машина! У тебя были бы короткие крылья сокола! Короткие крылья сокола! Вот в чем разгадка! Какой же я дурак! Короткие крылья! Семьдесят миль в час, девяносто, сто двадцать, еще быстрее! Сто сорок миль в час! Не теряя управления!» Автор сумел передать в эпизоде основную идею всей повести «Чайка по имени Джонатан Ливингстон» – только тот, кто не боится быть не таким, как все, и идёт за своей мечтой вопреки всему, сможет быть по-настоящему счастливым сам и сделать счастливыми других.
http://olgadyachenko.ru/lingvisticheskij-analiz-teksta.html
(Ольга Дьяченко)
В свете современных требований к преподаванию русского языка в качестве центральной единицы обучения рассматривается текст, в связи с чем целесообразно как можно шире использовать работу с текстом, отрабатывать навыки рационального чтения, обучать анализу текста. Стратегии смыслового чтения включают в себя поиск информации и понимание прочитанного, преобразование, интерпретацию и оценку информации. Всё это можно назвать составными частями многоаспектного анализа текста. Что же представляет собой анализ текста? «Анализ» от древнегреческого «разложение, расчленение» предполагает изучение частей, из которых состоит текст. Выбор этих частей и направление анализа зависит от того, какие цели ставит перед собой исследователь. Если мы хотим изучить форму, структуру текста, его языковые особенности, то это будет лингвистический анализ текста. Если мы сосредоточим наше внимание на лексике и фразеологии, то это будет лексико-фразеологический анализ. Разбор текста с точки зрения его содержания и формы в их единстве – целостный или комплексный анализ, который является заданием олимпиады по литературе.
Схема лингвистического анализа текста
Какого типа речи текст перед вами? (Повествование, описание, рассуждение, их сочетание; жанровые особенности текста);
Какова композиция текста (количество смысловых частей, микротемы этих частей);
Каков характер связи предложений текста? (цепная, параллельная или смешанная);
С помощью каких средств осуществляется связь между предложениями в тексте? (лексических и грамматических);
К какому стилю речи относится текст? (Общие стилистические особенности данного текста);
Какова тема текста?
За счёт каких средств языка передаётся единство темы? (Лексические, морфологические, синтаксические и др. средства выразительности);
Какова идея текста (основная мысль);
Основные характеристики, которые могут быть проанализированы в тексте
Общие стилистические особенности данного текста:
Жанровые особенности текста:
Лексические средства выразительности:
Средства художественной выразительности, характерные для художественного и публицистического стилей:
Фонетический уровень – звуковые образные средства:
Морфологические средства выразительности:
Синтаксические средства выразительности:
Пример лингвистического анализа текста
Лингвистический анализ произведения или текста проводится с целью изучения формы, структуры текста, а также его языковых особенностей. Проводится на уроках русского языка и показывает уровень понимания смысла и видения особенностей языковой организации текста учеником, а также способность учащегося изложить собственные наблюдения, степень владения теоретическим материалом, терминологией.
В качестве примера проведем лингвистический анализ отрывка повести Ричарда Баха «Чайка по имени Джонатан Ливингстон».
Он почувствовал облегчение оттого, что принял решение жить, как живет Стая. Распались цепи, которыми он приковал себя к колеснице познания: не будет борьбы, не будет и поражений. Как приятно перестать думать и лететь в темноте к береговым огням. – Темнота! – раздался вдруг тревожный глухой голос. – Чайки никогда не летают в темноте! Но Джонатану не хотелось слушать. «Как приятно, – думал он. – Луна и отблески света, которые играют на воде и прокладывают в ночи дорожки сигнальных огней, и кругом все так мирно и спокойно…» – Спустись! Чайки никогда не летают в темноте. Родись ты, чтобы летать в темноте, у тебя были бы глаза совы! У тебя была бы не голова, а вычислительная машина! У тебя были бы короткие крылья сокола! Там, в ночи, на высоте ста футов, Джонатан Ливингстон прищурил глаза. Его боль, его решение – от них не осталось и следа. Короткие крылья. Короткие крылья сокола! Вот в чем разгадка! «Какой же я дурак! Все, что мне нужно – это крошечное, совсем маленькое крыло; все, что мне нужно – это почти полностью сложить крылья и во время полета двигать одними только кончиками. Короткие крылья!» Он поднялся на две тысячи футов над черной массой воды и, не задумываясь ни на мгновение о неудаче, о смерти, плотно прижал к телу широкие части крыльев, подставил ветру только узкие, как кинжалы, концы, – перо к перу – и вошел в отвесное пике. Ветер оглушительно ревел у него над головой. Семьдесят миль в час, девяносто, сто двадцать, еще быстрее! Сейчас, при скорости сто сорок миль в час, он не чувствовал такого напряжения, как раньше при семидесяти; едва заметного движения концами крыльев оказалось достаточно, чтобы выйти из пике, и он пронесся над волнами, как пушечное ядро, серое при свете луны. Он сощурился, чтобы защитить глаза от ветра, и его охватила радость. «Сто сорок миль в час! Не теряя управления! Если я начну пикировать с пяти тысяч футов, а не с двух, интересно, с какой скоростью…» Благие намерения позабыты, унесены стремительным, ураганным ветром. Но он не чувствовал угрызений совести, нарушив обещание, которое только что дал самому себе. Такие обещания связывают чаек, удел которых – заурядность. Для того, кто стремится к знанию и однажды достиг совершенства, они не имеют значения.
Анализ
Текст представляет собой отрывок из повести Ричарда Баха «Чайка по имени Джонатан Ливингстон». Этот эпизод можно назвать «Радость познания», так как в нём идёт речь о том, как главный герой изучает на себе возможности управления в полёте на большой скорости.
Тип речи – повествование, стиль художественный.
Текст можно разделить на 4 микротемы: решение смириться и быть как все; озарение; проверка догадки; радость открытия. Связь между предложениями параллельная, смешанная, в последнем абзаце – цепная. Структура текста подчинена раскрытию основной мысли: только тот, кто стремится к знанию, может достичь совершенства и испытать настоящее счастье. Первая часть фрагмента – когда главный герой принял решение быть как все – неторопливая и спокойная. Словосочетания «почувствовал облегчение», «приятно перестать думать», «жить, как живёт Стая», «мирно и спокойно» создают впечатление правильности принятого решения, «распались цепи» – он свободен… От чего? «Не будет борьбы, не будет и поражений». Но это значит, не будет и жизни? Эта мысль не озвучена, но она напрашивается, а в тексте возникает тревожный глухой голос. Его речь – восклицательные предложения, в которых напоминание Джонатану: «Чайки никогда не летают в темноте! Родись ты, чтобы летать в темноте, у тебя были бы глаза совы! У тебя была бы не голова, а вычислительная машина! У тебя были бы короткие крылья сокола!» Здесь автор использует глаголы в условном наклонении, причём в одном случае форма повелительного наклонения в значении условного – родись ты, то есть если бы ты родился. Но упоминание о крыльях сокола приводит главного героя к догадке – и скорость повествования резко меняется. Бессоюзное сложное предложение «Его боль, его решение – от них не осталось и следа» рисует мгновенную смену событий. Оба простых предложения в составе этого сложного являются односоставными: первое – назывное, второе – безличное. От статичности, неподвижности принятого решения – к молниеносному движению, которое происходит как будто без участия главного героя, помимо его воли, само по себе – поэтому и предложение безличное. В этой микротеме трижды повторяется словосочетание «Короткие крылья!» – это и есть озарение, открытие, которое пришло к Джонатану. И дальше – само движение, скорость растёт, и подчёркивается это градацией: не задумываясь ни на мгновение о неудаче, о смерти; семьдесят миль в час, девяносто, сто двадцать, еще быстрее! Это – момент наивысшего напряжения в тексте, которое заканчивается победой главного героя: «едва заметного движения концами крыльев оказалось достаточно, чтобы выйти из пике, и он пронесся над волнами, как пушечное ядро, серое при свете луны». Последняя часть текста – радость победы, радость познания. Автор возвращает нас к началу, когда Джонатан решил быть как все, но теперь «Благие намерения позабыты, унесены стремительным, ураганным ветром». Здесь опять используется градация, рисующая вихрь радости и ликования в душе героя. Он нарушает обещание, прозвучавшее в начале текста, но «Для того, кто стремится к знанию и однажды достиг совершенства», такие обещания не имеют значения. В тексте используются профессионализмы из речи лётчиков, которые помогают автору раскрыть смысл происходящего: полёт, крылья, высота в футах, скорость в милях в час, отвесное пике, управление, пикировать. Присутствуют метафоры, придающие поэтичность и возвышенность произведению: «колесница познания»; «Ветер оглушительно ревел у него над головой»; «Луна и отблески света, которые играют на воде и прокладывают в ночи дорожки сигнальных огней». Крылатое выражение «благие намерения» вызовет множество ассоциаций у внимательного читателя и заставит задуматься над тем, что главный герой не предавался намерениям – он действовал! Сравнения: «он пронесся над волнами, как пушечное ядро»; «подставил ветру только узкие, как кинжалы, концы», – помогают ярче представить действие и признак. В тексте имеются и контекстуальные антонимы: «тревожный глухой голос» – «приятно», «всё так мирно и спокойно»; «не голова, а вычислительная машина». Особую роль в рассматриваемом фрагменте играют восклицательные предложения. Если их выписать и прочитать отдельно от текста, мы получим сжатое и очень эмоциональное содержание всего эпизода: «Темнота! Чайки никогда не летают в темноте! Спустись! Родись ты, чтобы летать в темноте, у тебя были бы глаза совы! У тебя была бы не голова, а вычислительная машина! У тебя были бы короткие крылья сокола! Короткие крылья сокола! Вот в чем разгадка! Какой же я дурак! Короткие крылья! Семьдесят миль в час, девяносто, сто двадцать, еще быстрее! Сто сорок миль в час! Не теряя управления!» Автор сумел передать в эпизоде основную идею всей повести «Чайка по имени Джонатан Ливингстон» – только тот, кто не боится быть не таким, как все, и идёт за своей мечтой вопреки всему, сможет быть по-настоящему счастливым сам и сделать счастливыми других.
http://olgadyachenko.ru/lingvisticheskij-analiz-teksta.html
четверг, 20 декабря 2018 г.
Лингвистика стиха.
Точные методы анализа грамматики в стихе.
«Лесенка» Маяковского.
Ритмический словарь частей речи.
Литературный интертекст и языковой интертекст.
Слово в стихе: об одном типе прилагательных.
Порядок слов «определение — определяемое» в стихе и прозе.
Порядок слов «глагол-дополнение» в стихе и прозе.
«Длиннохвостые» слова в синтаксисе стиха.
Краткие прилагательные на ритмико-синтаксическом посту.
Эти и другие вопросы в книге Михаила Леонтьевича Гаспарова
https://www.twirpx.com/file/1220984/
Точные методы анализа грамматики в стихе.
«Лесенка» Маяковского.
Ритмический словарь частей речи.
Литературный интертекст и языковой интертекст.
Слово в стихе: об одном типе прилагательных.
Порядок слов «определение — определяемое» в стихе и прозе.
Порядок слов «глагол-дополнение» в стихе и прозе.
«Длиннохвостые» слова в синтаксисе стиха.
Краткие прилагательные на ритмико-синтаксическом посту.
Эти и другие вопросы в книге Михаила Леонтьевича Гаспарова
https://www.twirpx.com/file/1220984/
вторник, 18 декабря 2018 г.
Русский язык и культура речи (лекция доктора филол.наук М.Л.Каленчук):
https://www.youtube.com/watch?v=6qLWxMqF5dE&list=PLho0jPYl5RAFMoaPWb8pi6kPNuNrHivYk&index=2&t=0s
https://www.youtube.com/watch?v=6qLWxMqF5dE&list=PLho0jPYl5RAFMoaPWb8pi6kPNuNrHivYk&index=2&t=0s
Что Вам известно об изменении языковой нормы?
https://www.syl.ru/article/169775/new_yazyikovyie-normyi-ponyatie-vidyi-narushenie-i-izmenenie-yazyikovyih-norm-yazyikovyie-normyi-russkogo-yazyika
https://www.syl.ru/article/169775/new_yazyikovyie-normyi-ponyatie-vidyi-narushenie-i-izmenenie-yazyikovyih-norm-yazyikovyie-normyi-russkogo-yazyika
пятница, 14 декабря 2018 г.
Стилистика как лингвистическая дисциплина развивается давно. Очень интересная и талантливая книга по многим вопросам стилистики - это работа И.Р. Гальперина "Стилистика английского языка".
Пройдите по ссылке
http://topuch.ru/galeperin-i-r-stilistika-anglijskogo-yazika/index.html
Пройдите по ссылке
http://topuch.ru/galeperin-i-r-stilistika-anglijskogo-yazika/index.html
среда, 12 декабря 2018 г.
Что Вы знаете о лингвистических парадоксах?
Ответить на этот вопрос Вам поможет книга Одинцова "Лингвистические парадоксы", с которой можно ознакомиться по ссылке
http://genling.ru/books/item/f00/s00/z0000001/
Ответить на этот вопрос Вам поможет книга Одинцова "Лингвистические парадоксы", с которой можно ознакомиться по ссылке
http://genling.ru/books/item/f00/s00/z0000001/
понедельник, 10 декабря 2018 г.
Какие стилистические приемы использованы автором этих строк?
Что можно сказать об оценочности отдельного стиха?
А стихотворения в целом?
А отдельных грамматических форм?
Какова авторская модальность финальной части?
Я не люблю фатального исхода,
От жизни никогда не устаю.
Я не люблю любое время года,
Когда веселых песен не пою.
Я не люблю холодного цинизма,
В восторженность не верю, и еще –
Когда чужой мои читает письма,
Заглядывая мне через плечо.
Я не люблю, когда – наполовину
Или когда прервали разговор.
Я не люблю, когда стреляют в спину,
Я также против выстрелов в упор.
Я ненавижу сплетен в виде версий,
Червей сомненья, почестей иглу,
Или когда – когда все время против шерсти,
Или когда – железом по стеклу.
Я не люблю уверенности сытой, -
Уж лучше пусть откажут тормоза.
Досадно мне, что слово «честь» забыто
И что в чести наветы за глаза.
Когда я вижу сломанные крылья –
Нет жалости во мне, и неспроста:
Я не люблю насилье и бессилье, -
Вот только жаль распятого Христа.
Я не люблю себя, когда я трушу,
Досадно мне, когда невинных бьют.
Я не люблю, когда мне лезут в душу,
Тем более когда в неё плюют.
Я не люблю манежи и арены:
На них мильон меняют по рублю, –
Пусть впереди большие перемены –
Я это никогда не полюблю!
Найдите предложения с ошибкой в управлении:
Благодаря
общения с литературой, искусством, люди делаются богаче еще на одну жизнь,
жизнь авторов великих творений.
Благодаря
зазеленевших весной растений, сад удивительно преобразился.
В сентябре
коллективом учащихся, учителей и родителей приняты поправки к Уставу гимназии,
согласно которых учебный год будет разделен на триместры.
Благодаря
современных технологий, ученые исследовали глубины озера Самотлор и нашли под
илистым дном богатейшие залежи нефти.
Вопреки
скептического мнения некоторых современников о М. Булгакове, сегодняшний
читатель убежден в силе его таланта.
Вопреки
распространенного суеверия, женщины на корабле приносят удачу.
Согласно
закона, человек имеет право на бесплатное образование.
Благодаря
слаженной работы трудового коллектива, завод перевыполнил план.
Благодаря
комментариев Ю.Лотмана к «Евгению Онегину», каждый читатель романа лучше
понимает эпоху Пушкина.
Вследствие
ранних заморозков камыш и осока вдоль реки покрылись причудливыми ледяными
наростами.
По
приезду из Петербурга Гоголь поселился в доме Аксаковых.
По приезде в
город желательно уточнить туристический маршрут.
Ввиду
длительного отсутствия катера, вышедшего со специальным заданием во время
шторма, на поиски судна был послан самолет.
По окончанию
обучения в медицинском институте Устименко стал работать сельским врачом.
По окончанию
глагола определяем спряжение.
Нам оплатили
за сверхурочный труд.
Ученые давно
заметили о том, что в основе всякой метафоры лежит простое сравнение
Кондуктор попросил
оплачивать за проезд.
Все,
кто читал поэтические произведения В.Маяковского, знакомы с особым ритмом его
стиха. Исправьте найденные ошибки.
Как можно охарактеризовать ошибки такого рода?
воскресенье, 9 декабря 2018 г.
Как, по Вашему мнению, должна выглядеть объяснительная записка волка, съевшего Красную шапочку?
Интересно, на чье имя она должна быть написана?
А если это будет протокол описания места преступления, составленный дровосеками?
Постарайтесь составить оба документа со всеми присущими им стилевыми чертами. Кстати, здесь уместен юмор!
Интересно, на чье имя она должна быть написана?
А если это будет протокол описания места преступления, составленный дровосеками?
Постарайтесь составить оба документа со всеми присущими им стилевыми чертами. Кстати, здесь уместен юмор!
четверг, 6 декабря 2018 г.
Прочитайте стихотворение Владимира Говоркова.
Какие стилистические приемы использованы автором?
Цветные
камни
По
берегу моря, неспешно идем,
Камни
цветные в ладошку кладём.
Бережно
камни волна умывает,
Чтобы
понравились нам…предлагает,
Взять
их в далёкие, дивные страны
И
увезти с собой, весточкой малой
Бросить
там, в волны седых океанов.
Камень
первый – самый белый, самый гладкий из камней
-
Был на башне Я, высокой и был виден издалёка.
Крыша
там не протекала, птица там не пролетала, протекали лишь века.
-
Солнца луч встречал, Я - первый,
И
гордился (больше меры)
Что
Я, выше всех на свете, даже выше короля.
(Дальше
- больше, Я да Я.)
С
блёсткой, розовый и тёплый был распахнутым оконцем,
Что
смотрело в даль морскую из волшебного дворца.
До
рассвета приходила лучезарная принцесса,
И
ждала восхода солнца, поправляя кружева у заветного окна.
И
встречались два светила и без устали болтали:
О
любви, судьбе и счастье и о том, что золотая будет вечером луна.
И
о том, что реверансы лучше делают испанцы,
Там
в Севилье на корриде…(да, мы дамы, не в обиде)
И
о том, о чем не надо, знать сегодня вам и мне!
Этот
камень золотой в троне царском был,
порой
Когда
во время церемоний, пред ним в приветственном поклоне
Снявши
шляпы, до земли, склонялись лорды, короли,
Или
знатные купцы, дары свои, со всей земли
Ему
на блюдечке несли…
В
этот миг ему казалось, будто правит ОН страной.
Красный
- был в гербе державы, думал он про честь и славу
Бой,
победу над врагом, силу, доблесть и притом,
Знал
предательство и лесть, друга преданность и месть.
В
битвах храбро он сражался, только очень удивлялся
Почему
да отчего, кровь с ним цвета одного.
Серый
- был в дороге длинной, что вела через долины,
Горы,
страны, города, в незнакомые края, о которых слышал я...
И
со всех краёв земли вести добрые и слухи прибывали
–
Посмотри: кто в карете, кто в повозке, кто верхом, а кто пешком.
День
настал, и по дороге я ушёл с мечтою вместе,
Взял
в попутчики я солнце, ветер, звёзды, облака.
Так
бродили мы года, пока не встретил я тебя.
Кто
ты? Я спросил тогда. - Это я - твоя мечта.
Камень
в полоску - простым был матросом и звался он Лотом.
С
фрегата на верёвке спускался он ко дну, чтоб точно измерить под ним глубину.
Волна
набегала на нос корабля, ходили они за моря и не зря.
Увидеть
дано было только ему, что в мире подводном твориться:
Горы
сокровищ, гигантских чудовищ и где Атлантиды столица.
Но
годы идут, а камень молчит и тайн глубина, по прежнему, с ним остаётся.
Коричневый
камень из печки, на кухне был главный конечно.
Он
знал все блюда из травы и даже секретный рецепт фуагры.
Он
знал о любимой еде короля, о тайне рождественского пирога.
Он
знал по имени всех поварят, что рано с утра засучив рукава
На
кухне усердно трудятся: и чистят и режут, трут и толкут,
И
жарят и варят, взбивают, пекут
И
толкуют о новом, заморском штруделе.
Камень
чёрный, весь закопченный – местный учёный.
Книги
знал наперечёт, но ни одной никогда не прочёл.
Страсть
его колбы, реторты, яды, растворы, карболка.
Любил
он умножение, приветствовал сложение, да только вот
Деление
он пережить не смог.
Так
жил в уединении, без капельки сомнения,
А
камень предкновения ему был лучший друг.
А
вот камень и не камень, тяжелей железа он.
Может
быть он звёзд далеких, супер-космопочтальон.
Миллионы
лет скитался, но с землёю повстречался
Очарован
красотой, вспыхнул в небе над водой,
От
любви сгорел герой, лишь осколочек остался.
И
блестит в руке на солнце галактический привет
О!
Какой он путь проделал - фантастический предмет.
Этот
с дырочкой кривой неказистый и простой – оберегом назывался. Много, много тысяч
лет царство он берег от бед
Но
однажды, вот беда, шнурок порвался и тогда – амулет навсегда потерялся.
И
с тех пор никто на свете и нигде и никогда
И
не слышал и не видел царства этого следа.
Море
ласковое камни нам под ноги рассыпало
Шелестя
прибоем нежно, тихо - тихо так шептало:
-
Да, оно ведь так и было, было,
Веришь,
веришь, веришь, веришь…
Завтра,
с самого утра, мы по берегу пойдём,
Новых
камушков возьмем, да побольше наберём,
Чтоб
холодною зимой, разложив перед собой,
Вспоминать
морской прибой,
Строить
замки и крепости дивные.
Папы,
слушать истории длинные, длинные…
воскресенье, 25 ноября 2018 г.
Ознакомьтесь с интересной новинкой!
Книга О.П. Ермаковой "Ирония и ее роль в жизни языка" предназначена как раз для студентов-филологов.
https://readli.net/ironiya-i-ee-rol-v-zhizni-yazyika-uchebnoe-posobie/
Книга О.П. Ермаковой "Ирония и ее роль в жизни языка" предназначена как раз для студентов-филологов.
https://readli.net/ironiya-i-ee-rol-v-zhizni-yazyika-uchebnoe-posobie/
пятница, 23 ноября 2018 г.
Состояние современной стилистики отражено во многих статьях.
Ознакомьтесь с лекцией В.Г. Костомарова "Что такое стилистика и что она значит?"
http://mirznanii.com/v/KE3jr0GQDDg-49866/chto-takoe-stilistika-i-zachem-ona-nuzhna-v-g-kostomarov
Ознакомьтесь с лекцией В.Г. Костомарова "Что такое стилистика и что она значит?"
http://mirznanii.com/v/KE3jr0GQDDg-49866/chto-takoe-stilistika-i-zachem-ona-nuzhna-v-g-kostomarov
среда, 21 ноября 2018 г.
среда, 7 ноября 2018 г.
вторник, 6 ноября 2018 г.
пятница, 26 октября 2018 г.
Два белых тома не всегда
Уходят из сетей ума,
И если нет, тогда
металл бессмыслицы сдается,
резвится, как щенок,
клубится, как вода,
которая слизывает себя сама:
(А воздух море подметал,
как будто море есть металл)...
Какие стилистические средства использует современный поэт Ольга Мартынова?
В чем необычность метафор?
Какие сравнения в большей степени метафоричны, чем обычно?
Какие авторские сравнения Вам понравились?
понедельник, 21 мая 2018 г.
Расставить ударение в следующих словах:
Столяр,
вероисповедание, бензопровод , теплопровод, электропровод, газопровод,
водопровод, завсегдатай, хаос, мозаичный, ходатайство, аналог, бухгалтеров,
щавель, цемент, христианин, мусульманин, верба, джинсовый, еретик, доверху,
диспансер, зубчатый, истопник, исстари, каталог, донельзя, корысть, тошнота,
согнутый, созыв, украинский, грушевый, сливовый, рассредоточение, порознь,
паралич, обеспечение, ломота, намерение, кухонный, мытарство, надолго,
танцовщица, прозорливый, оптовый, наспех, красивее, насквозь, осведомиться,
сосредоточение, тотчас, центнер, туфля, винты, тосты, торты, банты, бинты,
шарфы, спала, стлала, рвало, брала, гнала, звало, лило, начала, начало,
баловать, углубив, кашлянуть, уведомивший, понявший, понятый, принята,
премировать, свекла, белесый, плыла, плыло, дало, углубленный, эмалировать.
Сдать листочки с заданием на кафедру в среду
Подписаться на:
Сообщения (Atom)